![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Стили родительства - продолжение
Sep. 7th, 2013 08:01 amПривожу те факторы, для которых исследование ECLS нашло сильную корреляцию между наличием/отсутствием их в жизни ребенка и успехами этого ребенка в школе. Я приведу объяснения, почему, по мнению исследователей, такая корреляция существует.
Родители с высшим образованием. Более образованные (считайте - успешные) родители хотят видеть успешным и своего ребенка и лучше малообразованных родителей понимают ценность образования, поэтому образование вообще и успехи в школе в частности ставятся в таких семьях в ряд приоритетных ценностей.
Высокий социоэкономический статус семьи. То же самое. Успешные родители хотят вырастить успешных детей.
На момент рождения первого ребенка мать была старше 30 лет. По статистике, женщины, родившие первого ребенка только после 30 лет, более склонны к планированию своей жизни и в целом успешнее в жизни, нежели матери-подростки, родившие ребенка, еще учась в школе. Опять же, если первый ребенок рождается у женщины "за тридцать", у нее уже может не быть "второго шанса" (третьего и т.д.), поэтому она очень старается "сделать все правильно с первого раза". :)
Низкий вес ребенка при рождении. Сильная отрицательная корреляция. Дети с низким весом при рождении (рожденные ли недоношенными или доношенные, просто маленькие) не очень хорошо успевают в школе. Объяснение, опять же, статистическое: подавляющее число детей с низким весом рождается у матерей, которые не очень-то заботятся о них еще в утробе и не очень склонны начинать заботиться после рождения. Дети алкоголиков, наркоманов и прочих веселых ребят дают значительный статистический привес этой группе. Сам вес, конечно, причиной неуспеваемости не является.
Разговоры дома ведутся на языке страны проживания. В Штатах статистика на эту тему из не-англоговорящих охватывает в основном мексиканцев и других латиносов, которые статистически являются в США одной из наиболее бедных социогрупп и одновременно плохо говорят по-английски, так что дома общаются преимущественно по-испански. Все равно как в России бы меряли успехи в школах на выборке семей эмигрантов из Средней Азии, где родители по-русски знают пару десятков слов. То есть, тут проблема не столько в языке, сколько в том, что бедная необразованная семья очень редко настраивает своих детей на важность получения образования. Там важнее быстрей-быстрей на работу и какие-нибудь деньги прямо сейчас.
Усыновленный ребенок. К сожалению, сильная отрицательная корреляция. Автор объясняет ее тем, что интеллект ребенка зависит главным образом от интеллекта его биологических родителей, а сильно интеллектуальные родители очень редко отдают своих детей на усыновление.
Родители ребенка заняты в родительском комитете. Участие в родительском комитете (PTA в Штатах) указывает на общую вовлеченность родителя в школьную жизнь ребенка. Такой родитель скорей всего интересуется всеми аспектами школьной жизни ребенка, в том числе академическими.
В доме, где ребенок живет, есть много книг. Кто-то может возразить, что если много книг - то это не значит, что их читают. Статистически это будет неверно. Если опять же смотреть на родителей ребенка, то человек, который собирает библиотеку, вряд ли собирает ее просто так, сам не читая. То бишь, если в доме много книг - то родители практически наверняка сами много читают и являются разносторонними людьми. Ребенок же склонен перенимать привычки родителей. То есть, не само количество книг является причиной успехов в школе, а "скопированная" с родителей привычка к чтению.
Со всеми остальными факторами не обнаружено вообще никакой корреляции. И если в случае наличия корреляции еще не факт, что конкретная деталь жизни ребенка влияет на его академические успехи (в подавляющем большинстве случаев присутствовует так называемая "третья переменная", влияющая на оба фактора), то с отсутствием корреляции все ясно: эти факторы никак не влияют на академическую успеваемость. Что иногда выглядит удивительно, а иногда идет вразрез с общественным мнениемпо поводу бесовской силы телевизора. Но, опять же, рассматривалась только школьная успеваемость. То, что факторы на нее не влияют, не означает, что они не влияют вообще ни на что, в том числе на разные околошкольные вещи, не связанные с академической успеваемостью (всякий там социальный успех, уровень стресса и прочая, прочая).
Вот список не влияющих на успеваемость факторов:
Полная (или неполная) семья
Переезд в лучший район
Не работающая после рождения ребенка до его поступления в школу мать
Регулярные телесные наказания
Регулярное посещение музея
Участие в программе "ранний старт" (государственный детский сад)
Регулярный просмотр телевизора
Ежедневное чтение ребенку
Родители с высшим образованием. Более образованные (считайте - успешные) родители хотят видеть успешным и своего ребенка и лучше малообразованных родителей понимают ценность образования, поэтому образование вообще и успехи в школе в частности ставятся в таких семьях в ряд приоритетных ценностей.
Высокий социоэкономический статус семьи. То же самое. Успешные родители хотят вырастить успешных детей.
На момент рождения первого ребенка мать была старше 30 лет. По статистике, женщины, родившие первого ребенка только после 30 лет, более склонны к планированию своей жизни и в целом успешнее в жизни, нежели матери-подростки, родившие ребенка, еще учась в школе. Опять же, если первый ребенок рождается у женщины "за тридцать", у нее уже может не быть "второго шанса" (третьего и т.д.), поэтому она очень старается "сделать все правильно с первого раза". :)
Низкий вес ребенка при рождении. Сильная отрицательная корреляция. Дети с низким весом при рождении (рожденные ли недоношенными или доношенные, просто маленькие) не очень хорошо успевают в школе. Объяснение, опять же, статистическое: подавляющее число детей с низким весом рождается у матерей, которые не очень-то заботятся о них еще в утробе и не очень склонны начинать заботиться после рождения. Дети алкоголиков, наркоманов и прочих веселых ребят дают значительный статистический привес этой группе. Сам вес, конечно, причиной неуспеваемости не является.
Разговоры дома ведутся на языке страны проживания. В Штатах статистика на эту тему из не-англоговорящих охватывает в основном мексиканцев и других латиносов, которые статистически являются в США одной из наиболее бедных социогрупп и одновременно плохо говорят по-английски, так что дома общаются преимущественно по-испански. Все равно как в России бы меряли успехи в школах на выборке семей эмигрантов из Средней Азии, где родители по-русски знают пару десятков слов. То есть, тут проблема не столько в языке, сколько в том, что бедная необразованная семья очень редко настраивает своих детей на важность получения образования. Там важнее быстрей-быстрей на работу и какие-нибудь деньги прямо сейчас.
Усыновленный ребенок. К сожалению, сильная отрицательная корреляция. Автор объясняет ее тем, что интеллект ребенка зависит главным образом от интеллекта его биологических родителей, а сильно интеллектуальные родители очень редко отдают своих детей на усыновление.
Родители ребенка заняты в родительском комитете. Участие в родительском комитете (PTA в Штатах) указывает на общую вовлеченность родителя в школьную жизнь ребенка. Такой родитель скорей всего интересуется всеми аспектами школьной жизни ребенка, в том числе академическими.
В доме, где ребенок живет, есть много книг. Кто-то может возразить, что если много книг - то это не значит, что их читают. Статистически это будет неверно. Если опять же смотреть на родителей ребенка, то человек, который собирает библиотеку, вряд ли собирает ее просто так, сам не читая. То бишь, если в доме много книг - то родители практически наверняка сами много читают и являются разносторонними людьми. Ребенок же склонен перенимать привычки родителей. То есть, не само количество книг является причиной успехов в школе, а "скопированная" с родителей привычка к чтению.
Со всеми остальными факторами не обнаружено вообще никакой корреляции. И если в случае наличия корреляции еще не факт, что конкретная деталь жизни ребенка влияет на его академические успехи (в подавляющем большинстве случаев присутствовует так называемая "третья переменная", влияющая на оба фактора), то с отсутствием корреляции все ясно: эти факторы никак не влияют на академическую успеваемость. Что иногда выглядит удивительно, а иногда идет вразрез с общественным мнением
Вот список не влияющих на успеваемость факторов:
Полная (или неполная) семья
Переезд в лучший район
Не работающая после рождения ребенка до его поступления в школу мать
Регулярные телесные наказания
Регулярное посещение музея
Участие в программе "ранний старт" (государственный детский сад)
Регулярный просмотр телевизора
Ежедневное чтение ребенку
